在我们的生活中，总有一些特殊的群体，他们因为各种原因，生活得与众不同。智障儿童，就是这样一个被误解的群体。他们或许在某些方面显得与众不同，但他们同样拥有着快乐、悲伤、希望和梦想。我们该如何理解与关爱他们呢？本文将从智障儿童的定义、现状、关爱方式等方面展开探讨。

一、智障儿童的定义

智障儿童，又称智力障碍儿童，是指智力发展低于同龄儿童平均水平，并伴有适应性行为障碍的儿童。根据智商（IQ）的划分，智障儿童可分为以下几种类型：

二、智障儿童现状

近年来，随着社会对特殊群体的关注，智障儿童的生活状况得到了一定程度的改善。依然存在许多问题：

1. 教育资源匮乏：智障儿童的教育资源相对匮乏，许多地区缺乏专业的康复机构和教育师资。

2. 社会歧视：由于对智障儿童的了解不足，社会上仍存在一定的歧视现象，导致他们在就业、婚姻等方面面临困难。

3. 家庭负担重：智障儿童的抚养和教育费用较高，给家庭带来沉重的经济负担。

三、关爱智障儿童的方式

1. 普及教育知识：加强对智障儿童及其家庭的教育，提高社会对他们的认知和理解。

2. 完善政策法规：政府应出台相关政策，保障智障儿童的合法权益，为他们提供更好的教育、医疗、就业等条件。

3. 关爱行动：

家庭教育：家长要关心孩子的身心健康，给予他们更多的关爱和支持。

康复训练：鼓励智障儿童参加康复训练，提高他们的生活自理能力。

社会实践：组织智障儿童参加社会实践活动，让他们融入社会，感受生活的美好。

智障儿童是一个特殊的群体，他们需要我们的关爱和理解。让我们携手努力，为他们创造一个更加美好的未来！

以下是一张表格，展示了我国智障儿童教育现状：

通过这张表格，我们可以看到，我国智障儿童教育现状存在一定的地域差异。在今后的工作中，我们要关注这些差异，努力改善智障儿童的教育条件，让他们享有更好的教育机会。

关爱智障儿童是我们每个人的责任。让我们携手共进，为他们创造一个充满关爱、尊重和希望的世界！

智障儿童特征有哪些

智障儿童特征有哪些

智障儿童特征有哪些，家长一般都会特别关注孩子的健康问题，有些孩子在发育的时候可能会出现问题，导致智障儿童的出现。家长们一定要多注意孩子的情况，遇到这种情况要及时治疗。下面我带大家看看智障儿童特征有哪些。

智障儿童特征有哪些1一、学习方面

由于能力有限，他们的学习持续性较短，记忆力较差；应用能力较低；学习的动机少出于自发；欠缺抽象思维，领悟力和理解力薄弱；学习转移能力不足，不能灵活运用所学的知识和技能

二、感情方面

他们通常思想纯真，性格率直。只要有人愿意与他们谈话、关心他们，他们便会很开心。

三、沟通方面

他们的表达能力，特别是言语方面比较差，常常不能表达自己心里想说的话。抽象及应变能力较差，未必能独立处理问题。

四、行为方面

有些弱智人士的行为可能出现问题（例如用发脾气来吸引他人的注意），通常这与管教方法和社会人士对他们态度与期望有关。

智障人士往往能够胜任一些智力正常的人可能觉得沉闷的工作，如用手作简单及重复的操作等。

智障儿童特征有哪些2智障儿童的护理方法

一、加强动作训练

动作训练包括抬头、翻身、坐、站、走等动作和平衡能力训练，训练孩子手、脑的协调能力。

二、加强营养

给孩子多吃有利于大脑和身体发育的富含蛋白质、维生素和各种微量元素的食物，例鸡肉、鲜鱼、牛奶、瘦肉、蛋黄、木耳、动物内脏、水果、豆类、花生、小米、玉米、香菇、海带、腰果、松仁、核桃、黑芝麻等。

三、培养孩子的认知能力

可给孩子不同形状、大小、数量、颜色、功能各异的卡片、画片、玩具、实物等，以启发孩子的’智力。

四、提高孩子的独立生活能力

包括吃饭、喝水、穿衣、大小便的能力训练，安排适当的集体活动，有利于孩子智力的促进。

五、培养语言交流能力

可面对面地教孩子进行口的开闭，舌的前后、左右、上下及吹口哨、鼓腮等运动，并进行口语交流。最好让孩子先学会一些简单的词语比如妈妈、爸爸、阿姨、我、吃等，这样孩子才能体会到和人简单交流的快感，才能逐渐主动模仿学习，

六、防止各种意外发生

不要让患儿独自外出，以免走失或发生诸如车祸、落水、受骗、遭戏弄等意外事件。住院期间着病员服，最好在病人外衣上缝上写有姓名和住址、联系方式的布条，以便在万一走失时，能被送回。防止坠床、烫伤、自伤、他伤等，不要让孩子接触剪刀、药品、消毒剂等危险物品，以免发生意外。

智障儿童国家最后怎么处理

政府提供监护的是智障孤儿，一般会免费提供生活保障。智障者成人后父母仍有抚养义务，如父母失去工作能力或因其他原因无力抚养，则由其兄弟姐妹负责抚养。若没有亲属可抚养，则由街道办事处接?负责。残障人士有权力接受教育和学习，相关教育机构有接收义务。国家相关补助，可以到当地政府相关部门咨询。残疾人教育事业是国家扶持和发展的对象。适龄儿童、少年包括智障儿童。国家实行九年制义务教育制度。各级人民政府采取各种措施保障适龄儿童、少年就学。适龄儿童、少年的父母或者其他监护人以及有关社会组织和个人有义务使适龄儿童、少年接受并完成规定年限的义务教育。儿童出现这种情况很多都是跟遗传有关系的，但也有是因为病毒引起的大脑损伤才导致智障的，当出现这种情的时候家长需要调整心态，耐心引导孩子的每一步学习成长，勤观察孩子的发育情况。建议去专业的康复机构配合治疗或者遵医嘱用药。

《中华人民共和国教育法》第十条国家根据各少数民族的特点和需要，帮助各少数民族地区发展教育事业。国家扶持边远贫困地区发展教育事业。国家扶持和发展残疾人教育事业。第三十九条国家、社会、学校及其他教育机构应当根据残疾人身心特性和需要实施教育，并为其提供帮助和便利。

父母去世智障人归谁管

无民事行为能力或者限制民事行为能力的智障人由下列有监护能力的人按顺序担任监护人，一配偶，二父母、子女，三其他近亲属，四其他愿意担任监护人的个人或者组织，但是须经被监护人住所地的居民委员会、村民委员会或者民政部门同意。对监护人的确定有争议的，由被监护人住所地的居民委员会、村民委员会或者民政部门指定监护人，有关当事人对指定不服的，可以向人民法院申请指定监护人，有关当事人也可以直接向人民法院申请指定监护人。没有依法具有监护资格的人的，监护人由民政部门担任，也可以由具备履行监护职责条件的被监护人住所地的居民委员会、村民委员会担任。

智障有什么表现

智障有什么表现

智障有什么表现，儿童智障应该说会影响孩子的一生成长，弱智主要表现是在发育期内智力明显低于平均水平，他们在一些知识上需要通过反复多次学习，以下分享智障有什么表现。

智障有什么表现1 1、多动、注意力缺陷

智障儿童大脑发育迟滞，自控能力差，大部分都表现有注意力缺陷，也有部分伴有多动症，以男孩为多见。主要表现为不能长时间地将注意力集中到某一事物上，特别需要他人督促集中精力；另外，容易分心，注意力容易受到外界的干扰

做事不能坚持始终，有的弱智儿童甚至连3、5分钟的不开小差也难以做到。伴有多动行为的智障儿童，多上课时在椅子上扭来扭去，手脚不停，不能静坐，喜欢多嘴，甚至还常影响其他学生的课堂学习。

2、冲动、攻击、自伤行为

智障儿童的冲动、攻击行为男孩较女孩多见，表现为易激惹、冲动、破坏物品、踢打袭击他人或者辱骂别人；幼小者则表现咬人、咬物、好打人，以发泄自己的情绪。

他们的攻击行为往往找不出明显原因，行为发生突然，常带有破坏性。有些弱智儿童则内向攻击，表现为自伤，如达不到要求或者愿望受到约束时出现捶胸、打头、咬自己的身体、撞墙等伤害自己的行为，以发泄自己的不满。

3、退缩行为

退缩行为在学龄前期正常儿童中也较为常见，但随年龄的增长而好转。而较大年龄弱智儿童特别是程度较重学生也常表现有退缩行为，如胆小、害羞、低头、说话声音小、不敢与人交往、害怕见陌生人、害怕去生疏的地方、过分依恋亲人等，有的则采取面墙独处、躲避等方式。

如果是先天性的弱智，更多的.需要采取治疗和康复训练相结合的方法。治疗一般采用药物与针灸治疗，而康复训练就需要有一支专业的康复治疗中心团队来帮忙。

智障儿童的康复教育需要运用多方面的知识与办法，社会学的、心理学的、教育学的、医学的方法，多种方式结合起来，帮助他们，支持他们，他们的功能就会不断改善、能力就会不断提升，适应社会环境的能力也就随之提高，学习的能力也会越来越强，与普通孩子的差距也会逐渐缩小。

智障有什么表现2儿童智障的特质

学习方面：

由于能力有限，他们的学习持续性较短，记忆力较差;应用能力较低;学习的动机少出于自发;欠缺抽象思维，领悟力和理解力薄弱;学习转移能力不足，不能灵活运用所学的知识和技能

感情方面：

他们通常思想纯真，性格率直。只要有人愿意与他们谈话、关心他们，他们便会很开心。

沟通方面：

他们的表达能力，特别是言语方面比较差，常常不能表达自己心里想说的话。抽象及应变能力较差，未必能独立处理问题。

行为方面：

有些弱智人士的行为可能出现问题(例如用发脾气来吸引他人的注意)，通常这与管教方法和社会人士对他们态度与期望有关。

智障人士往往能够胜任一些智力正常的人可能觉得沉闷的工作，如用手作简单及重复的操作等。

智障有什么表现3 1、轻度弱智

精神病学称愚笨。智商55～70。占弱智的大多数，约85%。在幼年期常与正常儿童不易区分，仅社交及交流技能似乎稍差。到学龄期一般可勉强完成小学学业。如果以后找到较简单、较合适的工作，智能障碍可以被掩盖。如果继续升学，智能障碍就要暴露出来。

到了成年期，在顺利的情况下可以独立谋生，但碰到较复杂的处境则需别人协助。这类患者的性情脾气特点大致可归纳为两个类型，即稳定型和不稳定型。前者较安静听话，易于接受教育和训练，能掌握一定的职业技能，较易得到别人的同情和照顾;后者则常蝶蝶不休，动作不停，缺乏自知之明，容易使人讨厌或遭到戏弄。轻度患者体格检查一般无明显异常。

2、中度弱智

精神病学称愚鲁。智商40～55。约占MR的10%。这类患儿在幼儿期虽可学会一般说话，但不能表达较复杂的内容，不能与同龄儿童建立合群关系。

进入小学后与其他学生一比，智能障碍就明显暴露，其学业水平一般不超过小学二年级。经过适当的训练可以学会自理生活和简单的劳动技能，但经常需要别人的指导和照顾。中度MR患者躯体方面常有一些异常，如身材较小、面容较特殊等，在外表上就可以认出有智能问题。这类患者常可查出一些特殊的病因，不同的病因可有一些不同的躯体特征。

3、重度弱智

精神病学称痴愚，智商25～40。重度和极重度者约占MR的5%。适应性行为重度缺陷。早年各方面发育迟缓。发音含糊，言语极少，自我表达能力极差。

抽象概念缺乏，理解能力低下。情感幼稚。动作十分笨拙。有一定的防卫能力，能躲避明显的十分危险。经过系统的习惯训练，可养成简单的生活和卫生习惯，但生活需要他人照顾。长大以后，可在监督之下做些固定和最简单的体力劳动。

4、极重度弱智

精神病学称白痴，智商在25以下，极少见。适应性行为极度缺陷。对周围一切不理解。缺乏语言功能，最多会喊“爸”、“妈”等，但并不能真正辨认爸妈，常为无意识的嚎叫。缺乏自我保护的本能，不知躲避明显的危险。情感反应原始。感觉和知觉明显减退。

运动功能显著障碍，手脚不灵活或终生不能行走。常有多种残疾和癫痫反复发作。个人生活不能处理，多数早年夭折。幸存者对手脚的技巧训练可以有反应。