大家好，迟说话的小孩相信很多的网友都不是很明白，包括迟说话的小孩原因也是一样，不过没有关系，接下来就来为大家分享关于迟说话的小孩和迟说话的小孩原因的一些知识点，大家可以关注收藏，免得下次来找不到哦，下面我们开始吧！

在我国，儿童语言发展的研究一直备受关注。有一部分孩子在语言发展过程中显得比较迟缓，他们被称为“迟说话的小孩”。这些迟说话的小孩究竟经历了什么？他们的成长过程中又有哪些值得我们关注的密码呢？本文将围绕这一主题展开探讨。

一、迟说话小孩的定义及成因

1. 定义

所谓迟说话小孩，是指那些在同龄儿童中语言发展较慢，说话晚于同龄儿童的孩子。一般来说，如果孩子在2岁之后仍不能清晰地表达自己的需求，就可以被称为迟说话小孩。

2. 成因

迟说话小孩的形成原因有很多，以下列举几种常见原因：

（1）遗传因素：家族中有语言发展迟缓的成员，孩子可能也存在类似问题。

（2）生理因素：听力障碍、口腔肌肉发育不良等生理问题可能导致孩子说话晚。

（3）心理因素：性格内向、缺乏安全感、自信心不足等心理问题可能导致孩子不愿意开口说话。

（4）家庭环境：家庭语言氛围较差、家长缺乏与孩子互动等环境因素可能影响孩子语言发展。

二、迟说话小孩的成长特点

1. 交流能力较弱

由于说话晚，迟说话小孩在交流过程中可能显得比较笨拙，难以用语言准确表达自己的需求。

2. 情绪表达困难

由于语言能力不足，迟说话小孩在情绪表达方面可能存在困难，容易产生焦虑、烦躁等负面情绪。

3. 社交能力有限

语言是社交的重要工具，迟说话小孩在社交过程中可能面临一定困难，影响其人际关系。

4. 注意力集中度较高

为了更好地表达自己，迟说话小孩往往需要更加专注地倾听和理解他人，从而提高自己的注意力集中度。

三、如何帮助迟说话小孩

1. 早期干预

在孩子语言发展初期，家长和教师应密切关注孩子的语言表现，一旦发现异常，及时寻求专业帮助。

2. 创设语言环境

家长和教师应尽量为孩子创设一个丰富的语言环境，多与孩子进行互动，鼓励孩子开口说话。

3. 培养孩子自信心

家长和教师应多给予孩子鼓励和表扬，增强孩子的自信心，使其勇于表达自己。

4. 专业指导

针对迟说话小孩的特点，家长和教师可以寻求专业指导，如语言康复训练、心理辅导等。

四、案例分析

以下是一则关于迟说话小孩的案例：

案例： 小明（化名）今年4岁，语言表达能力较差。从小性格内向，缺乏安全感。在幼儿园，小明经常独自一人坐在角落里，不愿意与同伴交流。

分析： 小明属于典型的迟说话小孩，其语言表达能力较弱，社交能力有限。造成这一现象的原因主要是心理因素和家庭环境。

解决方案：

1. 家长和教师应多关注小明的心理需求，给予他足够的关爱和陪伴，让他感受到安全感。

2. 在日常生活中，家长和教师可以多与小明进行互动，鼓励他开口说话，提高他的语言表达能力。

3. 定期进行语言康复训练，帮助小明改善语言表达能力。

4. 通过心理辅导，增强小明的自信心，使其敢于与人交流。

迟说话小孩在成长过程中面临着诸多挑战，但只要家长、教师和社会各界共同努力，关注他们的需求，为他们提供合适的教育和关爱，相信这些迟说话的小孩一定能够克服困难，健康成长。

表格：

注意： 以上表格仅供参考，具体情况需根据个体差异进行分析。

爱因斯坦7岁才会说话,说话迟的孩子是不是智商更高

说话时并不能代表孩子的智商高，孩子会说话的，年纪就应该及时的会说话，如果在该说话的年纪里还不会说话，可能反而是一种疾病，爱因斯坦说话迟，却成为了一个天才，这仅仅是个别天才，并不仅仅只能用早早说话来判断，天才不仅是先天的智慧，也有后天的努力，爱因斯坦后天也为之成才，付出了非常多的代价！

孩子一般在两岁以后就会模仿说话，大脑控制着语言，如果孩子还长大了，不会说话，可能是因为脑部智力发育不够好，所以在孩子幼年的时候就应该注意脑部智力的开发，让孩子做一些开发智力的游戏，多锻炼孩子！

很多小孩很小的时候就会说话，但是长大以后依然不是天才，所以天才和小小年纪说话很早，并没有直接的联系，这只是个别，而不是全部，也没有经过实验论证，所以此说法不正确！

小孩子一般到7到9个月的时候，他就开始模仿着大人无意识的发爸爸妈妈的音了。一般到一岁左右他开始有意识的叫爸爸妈妈，这时候有的小孩开始说灯这种单词或者是叠音字。当十八个月的时候，这时候说词语或者是词语组合或者小的短句。到了两岁的时候很多孩子就会说整句话了，两岁以后很多小孩就开始背儿歌了。到了三岁的时候，这时候会出现一些简单的一问一答的语言。三岁以后慢慢的就说一些复杂的语言，当5-6岁的时候就会有一些流利的社交语言出来了。如果这个孩子在这几个时间点出现一些问题，可能就代表孩子语言上有点问题，这是要到医院去评估一下。如果评估出来是一个边界状态，这是轻度的语言发育落后，这时要在家里教孩子。教孩子的时候，第一个就是不要追求完美，只要能表达出来就可以了。

孩子说话晚是“贵人语迟”吗

生活中，谁家小孩子要是开口学说话晚，家长会自我安慰说“贵人语迟”。有人把爱因斯坦列为历史上最有名的“贵人语迟”典型，这是否有科学依据?

生活中，人们经常看见这样的情景：谁家小孩要是开口学说话早，家长就喜滋滋地夸赞自家孩子聪明早慧;谁家小孩要是开口学说话晚，家长也会自我安慰地说，“贵人语迟”嘛，连爱因斯坦都是三岁才说话呢。可是，爱因斯坦，这位历史上最有名的“贵人语迟”典型，真的是三岁才开口说话的吗?

近期，有国外学者对“爱因斯坦三岁才开口”的说法提出了质疑。在耶路撒冷希伯来大学图书馆的爱因斯坦文档中，有一篇被很多专业期刊引用的文献——关于爱因斯坦小时候智力水平低的传言。文中提到，爱因斯坦确实说过，自己小时候被父母认为说话较晚，还咨询过医生。但爱因斯坦三岁的时候就已经能说整句话了，而他的语言问题可能更多是在7岁之前总是沉默寡言，而且总是轻声重复自己的话。因此，家长拿爱因斯坦的例子安慰孩子，说小孩子开口学说话晚属于“贵人语迟”实属误导。

家长别被“贵人语迟”误导

北京师范大学教育学部专门从事学前儿童语言发展与教育研究的易进副教授告诉笔者：“一般情况下，婴儿会在1岁左右说出具有概括性意义、能被他人理解的词，民间说法就是小孩子‘开口了’。具体什么时候开始说话，个体差异非常大。”

根据教育心理学家林崇德教授主编的《发展心理学》，婴儿言语发生的时间基本在10—14个月之间。从这个角度而言，如果一个孩子过了14个月还未“开口”，家长就应该对其语言发展及相关的听力等方面多加注意，必要时可到医院等专业机构寻求帮助。

“语迟”有两层含义：一方面指小孩子“开口时间晚”;另一方面指“语言迟钝”。易进解释说，小孩子不一定开口晚，但可能在开始说话后较长时间内口齿不清或说话很少，与同龄伙伴相比显得语言比较“迟钝”。小孩子“语迟”，既可能是能力原因，也可能是性格原因，家长在对孩子的语言发育进行干预时，应该做到“对症下药”。

幼儿“金口难开”另有其因

程姐最近很是为女儿乐乐的说话问题发愁。“乐乐现在一岁零三个月，正处于牙牙学语的阶段，可是从上周开始，乐乐就不爱开口了。”被问到乐乐由谁照看时，程姐说，乐乐由奶奶和姥姥轮流照看。奶奶是山西人，讲山西方言。姥姥是浙江人，讲带浙江口音的普通话。程姐和先生在家和乐乐讲普通话。上周，姥姥回浙江了，奶奶从山西老家来北京照看乐乐。也是从上周开始，乐乐开始不爱说话了，而且经常表现出焦躁的情绪。

易进指出，“语迟”的原因有很多，早期环境中的语言输入情况是原因之一。这就解释了为何在多语言输入环境下，儿童容易“语迟”。以程姐家的乐乐为例，爸妈讲标准普通话，姥姥讲带浙江口音的普通话，在爸妈和姥姥之间进行语言切换已经使乐乐疲于应对了。这时候又换了奶奶来照看乐乐，奶奶的一口山西方言让乐乐彻底陷入困惑，之前学到的普通话完全用不上，还得重新跟着奶奶学说话。在这样的情境下，乐乐不爱说话、情绪焦躁也就是情理之中的事了。

此外，幼儿不爱说话还有一种现象是“嘴懒”。易进指出，家长(尤其是隔代家长，如爷爷奶奶)在带孩子时，切忌太“勤劳”，孩子还没有开口或者仅仅指一指，努一努嘴，就把他想要的东西送到他面前，这样导致的结果是孩子“嘴懒”，不习惯用语言表达心中诉求。

易进认为，“爱不爱”说话受个性倾向的影响，不爱说话不一定需要干预。但是，如果孩子“不爱说话”会对其生活和成长带来不利影响，则需加以引导。引导的目的不在于话多话少，而是使孩子形成语言交往意识。家长应该多提供与孩子进行语言交流的机会，认真倾听并尊重孩子的讲述，同时给以积极回应。

“语言轰炸”可对付“语迟”

英国广播公司(BBC)和Ragdoll公司制作的幼儿节目《天线宝宝》自播出以来颇受低幼儿童欢迎。《天线宝宝》节目的一大特色就是重复单纯的儿童语言。“白云白蓝天蓝，天线宝宝出来玩喽。”“天线宝宝时间，天线宝宝时间，天线宝宝时间。”节目里反复提及“宝宝烤面包”和“宝宝奶昔”，相同的内容由四位天线宝宝挨个进行重复。这些令成人观众难以忍受的重复信息轮番轰炸，实则符合低幼儿童的认知特点，低幼儿童跟着天线宝宝牙牙学语，对其语言发育能起到一定的辅助作用。

家长在孩子牙牙学语阶段，应抓住孩子学语的特点，尽量使用叠词和幼稚可爱的语气与孩子交流，像“宝宝，宝宝想妈妈了吗?”“狗狗，小狗狗，小狗狗在叫”诸如此类。即使孩子回应极少，家长也不要放弃“听力轰炸”，把“关键词”一遍遍地“轰”给孩子听，这样的啰嗦对孩子学语很有必要，反复的重复便于孩子模仿和加深记忆。

除了亲自与孩子互动，家长还可以把声音录下来，播放给孩子听。录音内容可以是家长念给孩子听的故事，也可以是孩子自己说的一小段话，配上欢快的音乐也未尝不可。“语言轰炸”的方式之所以可被用来对付“语迟”，在于它为幼儿学说话营造了一个语言环境，幼儿被熟悉的、能听懂的语言包围，试着开口说话也就不是什么难事了。

宝宝说话迟是怎么回事

在幼儿园，有的老师很重视幼儿言语的培养，通过各种方法，努力提高幼儿言语的水平；有的老师却不以为然，认为：“小孩大了，自然会说话，没有重视的必要。”

诚然，孩子在出生后，只要他的大脑和言语发音器官、听觉器官都健全、完善，并且是生活在人类社会之中。可以经常与成人交往，那么即使没人有意识地教他们，他们也能学会说话。古代的孩子是这样，现代的孩子也是这样；城市的孩子是这样，农村、山区的孩子也是这样，这是事实。但是，孩子生活在文化发展水平不同的时代、地区，生活在给予他们语言训练多少不同的家庭、幼儿园，孩子的言语发展水平是不同的。

幼儿言语的发展是幼儿整个智力发展的基础，是幼儿接受各方面教育的前提。

由于言语加入幼儿的认识过程，才使感知对象被知觉得更清晰、完善，使得注意有意性更强，想象具有更大的独创性，抽象逻辑思维也得以萌芽、发展。也正是由于言语能作为人们交际的工具，传达思想的中介，老师与幼儿间的交往，无论是知识技能的传授，还是道德品质的培养，才可以成为可能。



幼儿言语的发展，可以从语音、词汇、语法、口头表达能力等四方面来分析。

1、语音，幼儿语音水平是随着年龄增长而不断提高的。

2、词汇，幼儿期，也是儿童掌握词汇最关键的时期。在这个时期，幼儿掌握的词汇的数量和质量都发生很大的变化。

（1）幼儿掌握的词汇数量增加很快。一般地说，三岁幼儿掌握八百至一千个词，四岁幼儿可掌握一千六百至二千个词，五岁时可增加到二千二百至三千个词，六岁时可掌握三千到四千个词。

（2）幼儿掌提的词类范围，迸一步扩大。在三、四岁幼儿所掌握的词汇中，绝大多数是名词、动词，还有部分形容词。到五、六岁，形容词大量增加，其他各词类如副词、数词、量词、连接词、前置词等也逐渐被掌握、使用。到幼儿末期，人类言语活动中最基本的一些词类，在幼儿言语中，都可以找到。当然，幼儿词汇中，虚词仅仅占很小的比例，远远不能与学龄儿童相比。

（3）幼儿掌握的词汇内容不断丰富、加深。学前儿童词汇的发展，不仅表现在数量的增多，词类的扩大上，而且也表现在内容的丰富与加深上。例如“桌子”、“苹果”，不但包括了各种各样的桌子和苹果，而且包括了桌子和苹果的某些一般属性。对多义词，幼儿通常只能掌握其最基本和最常用的意义，对词的转义，还几乎不能掌握。高级词汇在幼儿掌握的词汇中，也还是较少的，而且幼儿对这些词的理解，跟学龄儿童或成人的理解，还有很大的区别，显得幼稚、肤浅，更谈不上很好地运用。幼儿掌握、运用得较好的，还是基本的、常用的、抽象概括性较低的词。

3、语法，语法是遣词造句的规则。仅有词汇并不能进行言语交往，还必须按照造句的规则，将词或词组组成句子，才能行使言语交流思想的职能。在整个学前期内，幼儿在学习说话的过程中，不仅掌握了语音、词汇，而且无形中也逐步掌握了各种基本的语法结构形式。

幼儿掌握语法结构，是有个过程的。

（1）三岁左右的幼儿，大量运用的是由十来个字词组成的简单句，由于他们对词和词的关系的掌握不好，所以常常出现语法上的错误。

（2）四岁左右，幼儿开始能够大量正确运用简单句，并能用许多简单句来稍详细地描述自己的见闻，或说明自己的意思。语言发展较好的幼儿，已经开始出现了复合句式。不过，他们的复合句式，基本上只是简单句的结合，没有连词。

（3）到五、六岁时，由于幼儿思维的发展，知识经验的积累，并在正确教育的影响下，幼儿语言中各种类型的复合句相继出现，并且不仅有反映时间、空间关系的复合句，而且还有反映原因和结果、手段和目的、部分和整体等关系的比较复杂的复合句。

4、口头表达能力，在掌握比较丰富的词汇和基本的语法结构的同时，幼儿的口语表达能力也相应地发展了起来。

（1）学前初期，幼儿的言语表达能力是比较差的，和婴儿期差不多，带有很大的情境性。他们不能作完整、连贯的叙述，而常常是想说什么，就说什么，东一句，西一句地讲，使用的是没头没尾、断断续续的短句，并且常常出现没有主语、动宾不当或词序颠倒、重复等现象。

（2）到学前中期，随着实践活动和集体活动的增多，幼儿需要向成人或小朋友表述自己的知识经验、思想感情、兴趣爱好，甚至某种生活经历，而那种夹杂着浓厚的情境性的、不连贯的言语，已不能完成上述任务。因此，这就促使幼儿的连贯性言语逐渐发展了起来，这个时期幼儿开始能够比较完整、连贯地进行叙述。

关于迟说话的小孩和迟说话的小孩原因的介绍到此就结束了，不知道你从中找到你需要的信息了吗 ？如果你还想了解更多这方面的信息，记得收藏关注本站。